الرئيسية
البوابة
أحدث الصور
التسجيل
دخول@ الوضعيَّة-المشكلة @
منتديات التواصل :: ابداع المراحل التعليمية :: ابداع التعليم الأساسي :: ابداع التعليم الاعدادي :: ابداع التعليم الثانوي :: ابداع التعليم العالي :: بيداغوجيا الادمــاج :: بيداغوجيا الادماج .. حوار .. برامج .. تحميل .. مساهمات .
صفحة 1 من اصل 1
@ الوضعيَّة-المشكلة @
من طرف Admin الجمعة مارس 26, 2010 5:27 pm
الوضعيَّة-المشكلة
الوضعيَّة-المشكلة تعني مجموعة المعطيَّات الموضوعة في سياقٍ معيَّن والمطلوب من المتعلِّم أو من مجموعة من المتعلِّمين ربطها وتنسيقها بهدف تحقيق مهمَّة محدَّدة حيث النتيجة النهائيَّة ليست بديهيَّة من البداية.
هناك نوعان من الوضعيَّة-المشكلة:
الوضعيَّة-المشكلة الديداكتيكية حيث تكون الغايات تعلُّم معارف ومهارات ومواقف جديدة
الوضعيَّة-الهدف حيث تكون الغايات دمج المكتسبات وتقويمها.
تتألف الوضعيَّة-المشكلة من مكوِّنين إثنين: من جهة أولى، هناك "الوضعيّة" حيث تقتصر مساهمتها على الموضوع والسياق، ومن جهة أخرى، هناك "المشكلة" التي تحدَّد بشكل أساسيٍّ عبر حاجز تعلميٍّ أو مهمَّة للقيام بها أو معلومات لربطها.
للوضعيَّة-المشكلة مواصفات عدَّة:
إبراز الرهان في الوضعيَّة، أي الهدف من حلِّها: تصليح حنفية ترشح ماءً من أجل الإقتصاد في استهلاك الماء، تدوير النفايات ومعالجتها من أجل الحفاظ على البيئة، ...
يجب أن تمثل الوضعية - المشكلة جواباُ على سؤال
تكون المعلومات الجديدة جواباً على السؤال
جعل المتعلِّم يلبس ثوب الذي يطرح المشكلة، ولذلك تُصاغ الوضعيَّة بشكل حكاية.
وجود القيَم الإجتماعيَّة: احترام البيئة، الحفاظ على صحَّته وصحَّة محيطه، الخ.
صوغ مفتوح للوضعيَّة، احتمال النقاش.
الإرتكاز إلى سندات صحيحة وموثوق بها.
المعارف والمهارات المطلوب توظيفها ليست معروفة منذ البداية، ولكن يمكن للمتعلِّم إيجادها (لا يقال له مثلاً عليك أن تحلَّ مسألة تتعلَّق بالنسبة المئويَّة أو معادلة من الدرجة الثانية).
استعمال لغة مباشرة.
تجنب اعتماد النصِّ كقطعة واحدة. يمكن التصرّف بالوضعيَّة وتجزئتها إلى جمل قصيرة.
إدخال معطيات طفيليَّة كي تظهر الوضعيَّة أقرب ما يكون إلى الوضعيَّة الطبيعيَّة.
الوضعيَّة-المشكلة تعني مجموعة المعطيَّات الموضوعة في سياقٍ معيَّن والمطلوب من المتعلِّم أو من مجموعة من المتعلِّمين ربطها وتنسيقها بهدف تحقيق مهمَّة محدَّدة حيث النتيجة النهائيَّة ليست بديهيَّة من البداية.
هناك نوعان من الوضعيَّة-المشكلة:
الوضعيَّة-المشكلة الديداكتيكية حيث تكون الغايات تعلُّم معارف ومهارات ومواقف جديدة
الوضعيَّة-الهدف حيث تكون الغايات دمج المكتسبات وتقويمها.
تتألف الوضعيَّة-المشكلة من مكوِّنين إثنين: من جهة أولى، هناك "الوضعيّة" حيث تقتصر مساهمتها على الموضوع والسياق، ومن جهة أخرى، هناك "المشكلة" التي تحدَّد بشكل أساسيٍّ عبر حاجز تعلميٍّ أو مهمَّة للقيام بها أو معلومات لربطها.
للوضعيَّة-المشكلة مواصفات عدَّة:
إبراز الرهان في الوضعيَّة، أي الهدف من حلِّها: تصليح حنفية ترشح ماءً من أجل الإقتصاد في استهلاك الماء، تدوير النفايات ومعالجتها من أجل الحفاظ على البيئة، ...
يجب أن تمثل الوضعية - المشكلة جواباُ على سؤال
تكون المعلومات الجديدة جواباً على السؤال
جعل المتعلِّم يلبس ثوب الذي يطرح المشكلة، ولذلك تُصاغ الوضعيَّة بشكل حكاية.
وجود القيَم الإجتماعيَّة: احترام البيئة، الحفاظ على صحَّته وصحَّة محيطه، الخ.
صوغ مفتوح للوضعيَّة، احتمال النقاش.
الإرتكاز إلى سندات صحيحة وموثوق بها.
المعارف والمهارات المطلوب توظيفها ليست معروفة منذ البداية، ولكن يمكن للمتعلِّم إيجادها (لا يقال له مثلاً عليك أن تحلَّ مسألة تتعلَّق بالنسبة المئويَّة أو معادلة من الدرجة الثانية).
استعمال لغة مباشرة.
تجنب اعتماد النصِّ كقطعة واحدة. يمكن التصرّف بالوضعيَّة وتجزئتها إلى جمل قصيرة.
إدخال معطيات طفيليَّة كي تظهر الوضعيَّة أقرب ما يكون إلى الوضعيَّة الطبيعيَّة.
Admin- Admin
- عدد المساهمات : 72
تاريخ التسجيل : 18/03/2010 -
منتديات التواصل :: ابداع المراحل التعليمية :: ابداع التعليم الأساسي :: ابداع التعليم الاعدادي :: ابداع التعليم الثانوي :: ابداع التعليم العالي :: بيداغوجيا الادمــاج :: بيداغوجيا الادماج .. حوار .. برامج .. تحميل .. مساهمات .
صفحة 1 من اصل 1
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى